ATIVIDADE DE FARINHA DE TRIGO E BEXIGA

Como que faz?

Tudo que vamos precisar é somente de bexigas, trigo ou polvilho e funil. Pegue a bexiga e vá enchendo com cuidado, não é muito fácil mas vale a pena. Use o funil, se não tiver um corte uma garrafinha de 600 ml e faça um. Não precisa encher muito, encha o suficiente para formar uma bolinha, amarre depois de cheia e desenhe o rostinho com pincel. Eu já fiz com colagem de detalhes em EVA, lã... fizbigodinho, chapéu e criei vários personagens para contar história para meus alunos, sucesso garantido!!!

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Jogo dos pratinhos

 

Uma bandeja no centro da mesa e um prato de papelão para cada criança.Coloque na bandeja trinta tampinhas e um dado tradicional.Cada criança jogará o dado na sua vez e retirará da bandeja tantas tampinhas quantas indicar o dado. 

Ganha o jogo quem primeiro conseguir esvaziar a bandeja. Objetivo : propor situações de contagem e reconhecer a quantidade através da contagem termo a termo. P.S ; Este jogo pode ser realizado com dois dados e pode ser aumentada a quantidade de tampinhas. 

Retirado deste blog -  http://rosipsicopedagoga.blogspot.com.br/2012/06/jogo-dos-pratinhos.html

Alfabetização - Jogos da palavras coloridas

Neste jogo usamos grupo de quatro alunos e é ótimo para ajudar na alfabetização da sua turminha...

De que vamos precisar? 
Somente de letras em tiras de papel colorido ou EVA, um dado com os lados da mesma cor das tiras, quadro de pregas individuais.

Créditos: Apaixonados por letramento.

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Como que joga?

Cada aluno recebe um quadro de pregas e na sua vez de jogar lança o dado. De acordo com a cor sorteada o aluno escolhe uma das fichas de letra com a cor correspondente. O aluno coloca a letra no quadro de pregas. A professora indicará de quantas letras deverá ser formada a palavra. O número de jogadas do dado para cada participante deverá ser de acordo com o número de letras determinado pela professora. Vence o que formar a palavra primeiro. Tendo empate a professora poderá aumentar o número de jogadas. As letras variam de número e cor para dificultar a formação.

O JOGO PODE SOFRER MODIFICAÇÕES DE ACORDO COM O OBJETIVO DO PROFESSOR

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Por que as crianças francesas não têm Deficit de Atenção?

Nos Estados Unidos, pelo menos 9% das crianças em idade escolar foram diagnosticadas com TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade), e estão sendo tratadas com medicamentos. Na França, a percentagem de crianças diagnosticadas e medicadas para o TDAH é inferior a 0,5%. Como é que a epidemia de TDAH, que tornou-se firmemente estabelecida nos Estados Unidos, foi quase completamente desconsiderada com relação a crianças na França?

TDAH é um transtorno biológico-neurológico? Surpreendentemente, a resposta a esta pergunta depende do fato de você morar na França ou nos Estados Unidos. Nos Estados Unidos, os psiquiatras pediátricos consideram o TDAH como um distúrbio biológico, com causas biológicas. O tratamento de escolha também é biológico – medicamentos estimulantes psíquicos, tais como Ritalina e Adderall.

Os psiquiatras infantis franceses, por outro lado, vêem o TDAH como uma condição médica que tem causas psico-sociais e situacionais. Em vez de tratar os problemas de concentração e de comportamento com drogas, os médicos franceses preferem avaliar o problema subjacente que está causando o sofrimento da criança; não o cérebro da criança, mas o contexto social da criança. Eles, então, optam por tratar o problema do contexto social subjacente com psicoterapia ou aconselhamento familiar. Esta é uma maneira muito diferente de ver as coisas, comparada à tendência americana de atribuir todos os sintomas de uma disfunção biológica a um desequilíbrio químico no cérebro da criança.

Os psiquiatras infantis franceses não usam o mesmo sistema de classificação de problemas emocionais infantis utilizado pelos psiquiatras americanos. Eles não usam oDiagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders ou DSM. De acordo com o sociólogo Manuel Vallee, a Federação Francesa de Psiquiatria desenvolveu um sistema de classificação alternativa, como uma resistência à influência do DSM-3. Esta alternativa foi a CFTMEA (Classification Française des Troubles Mentaux de L’Enfant et de L’Adolescent), lançado pela primeira vez em 1983, e atualizado em 1988 e 2000. O foco do CFTMEA está em identificar e tratar as causas psicossociais subjacentes aos sintomas das crianças, e não em encontrar os melhores bandaids farmacológicos para mascarar os sintomas.

Na medida em que os médicos franceses são bem sucedidos em encontrar e reparar o que estava errado no contexto social da criança, menos crianças se enquadram no diagnóstico de TDAH. Além disso, a definição de TDAH não é tão ampla quanto no sistema americano, que na minha opinião, tende a “patologizar” muito do que seria um comportamento normal da infância. O DSM não considera causas subjacentes. Dessa forma, leva os médicos a diagnosticarem como TDAH um número muito maior de crianças sintomáticas, e também os incentiva a tratar as crianças com produtos farmacêuticos.

A abordagem psico-social holística francesa também permite considerar causas nutricionais para sintomas do TDAH, especificamente o fato de o comportamento de algumas crianças se agravar após a ingestão de alimentos com corantes, certos conservantes, e / ou alérgenos. Os médicos que trabalham com crianças com problemas, para não mencionar os pais de muitas crianças com TDAH, estão bem conscientes de que as intervenções dietéticas às vezes podem ajudar. Nos Estados Unidos, o foco estrito no tratamento farmacológico do TDAH, no entanto, incentiva os médicos a ignorarem a influência dos fatores dietéticos sobre o comportamento das crianças.

E depois, claro, há muitas diferentes filosofias de educação infantil nos Estados Unidos e na França. Estas filosofias divergentes poderiam explicar por que as crianças francesas são geralmente mais bem comportadas do que as americanas. Pamela Druckerman destaca os estilos parentais divergentes em seu recente livro, Bringing up Bébé. Acredito que suas idéias são relevantes para a discussão, por que o número de crianças francesas diagnosticadas com TDAH, em nada parecem com os números que estamos vendo nos Estados Unidos.

A partir do momento que seus filhos nascem, os pais franceses oferecem um firme cadre- que significa “matriz” ou “estrutura”. Não é permitido, por exemplo, que as crianças tomem um lanche quando quiserem. As refeições são em quatro momentos específicos do dia. Crianças francesas aprendem a esperar pacientemente pelas refeições, em vez de comer salgadinhos, sempre que lhes apetecer. Os bebês franceses também se adequam aos limites estabelecidos pelos pais. Pais franceses deixam seus bebês chorando se não dormirem durante a noite, com a idade de quatro meses.

Os pais franceses, destaca Druckerman, amam seus filhos tanto quanto os pais americanos. Eles os levam às aulas de piano, à prática esportiva, e os incentivam a tirar o máximo de seus talentos. Mas os pais franceses têm uma filosofia diferente de disciplina. Limites aplicados de forma coerente, na visão francesa, fazem as crianças se sentirem seguras e protegidas. Limites claros, eles acreditam, fazem a criança se sentir mais feliz e mais segura, algo que é congruente com a minha própria experiência, como terapeuta e como mãe. Finalmente, os pais franceses acreditam que ouvir a palavra “não” resgata as crianças da “tirania de seus próprios desejos”. E a palmada, quando usada criteriosamente, não é considerada abuso na França.

Como terapeuta que trabalha com as crianças, faz todo o sentido para mim que as crianças francesas não precisem de medicamentos para controlar o seu comportamento, porque aprendem o auto-controle no início de suas vidas. As crianças crescem em famílias em que as regras são bem compreendidas, e a hierarquia familiar é clara e firme. Em famílias francesas, como descreve Druckerman, os pais estão firmemente no comando de seus filhos, enquanto que no estilo de família americana, a situação é muitas vezes o inverso.

 Texto original em Psychology Today

Fonte: http://equilibrando.me/2013/05/16/por-que-as-criancas-francesas-nao-tem-deficit-de-atencao/

Sugestão para ensinar amarrar tênis.

retirado do blog:   http://beteramos.blogspot.com.br/2013/10/how-to-tie-your-shoes-super-fast.html

5 pilares para o seu filho desenvolver inteligência emocional

Por Adriana Toledo e Andressa Basílio  - Atualizada los 18/06/2014 11h40

Antes de Mais nada, é Preciso ter los Mente Que UMA Criança Saudável emocionalmente Localidade: Não E AQUELA Opaco Localidade: Não chora, tampouco se frustra UO se irritação, mas AQUELA Opaco aprimora, constantemente, Uma compreensão sobre Como Próprias Emoções, Como o peso explicativo Psicólogo Marcelo Mendes, da PUC-Campinas (SP).

A importancia de LIDAR COM UMA frustração

A Habilidade de reconhecer OS próprios Sentimentos, compreender OS dos Outros e sabre LIDAR COM ELES E o Que a psicologia emocional Chama de Inteligência (QE) - e ELA e Tao fazer Importante Quanto o quociente de Inteligência (QI), o CONFERE o Porque hum Serenidade EO discernimento necessários Parágrafo Opaco Como funções cognitivas trabalhem plenamente. Ou SEJA, de nada adianta Seu Filho Ser hum Gênio se Elemento Localidade: Localidade: Não Souber Como LIDAR COM Criticas, Exemplo Por. Veja Cinco pontos-chave de desenvolver parágrafo hum QE Localidade: Não Filho Seu:

Vínculos afetivos e efetivos:  ATE OS Laços Familiares exigem Empenho e Manutenção de parágrafo se firmarem. de Isso significa De Estar ao Lado, acompanhar. (e Localidade: Não apenas cobrar), Acar o Equilíbrio Entre intenso e sereno MESMO AO Mais Ocupado dos Pais, Nao PODE faltar o Momento de Conversar, orientar, Pegar Na Mão, Olhar nos Olhos e trocadilho Como Angústias. ISSO Vai contribuir Parágrafo Que o Seu Filho se Sinta Seguro e Saiba Que PODE CONTAR com Voce.

Autoestima:  DiZer, o ritmo todo, que uma Criança é hum Mais linda do Mundo Localidade: Não vale Muito. Autoestima de Verdade TEM MAIS UMA version com permitir Que ELA se Sinta Segura, arrisque-se e confie Mais nenhum proprio potencial, o das SEM Depender opiniões alheias. O elogio de e Válido desde que pertinente SEJA. "Em Vez de elogiar hum capacidade, parabenize o esforço. Aí, sim, Uma Criança Sera, Será, será motivada a Semper Superar a si MESMA." De de Isso Quer DiZer Opaco Reset statistics Reiniciar Como "Parabéns, conseguiu Terminar Voce. A Lição" Melhores São MUITO Fazer Opaco "Como voce é bom em Matemática!", Diz a psicopedagoga Quézia Bombonato, da Associação Brasileira de Psicopedagogia (ABPP).

Resiliência:  ESTA relacionada à capacidade de LIDAR com Problemas e Superar Obstáculos. Uma REVISÃO de Estudos da Universidade da Pensilvânia (EUA) descobriu Que da Equipes Escolares preocupadas los ensinar resiliência e Otimismo Localidade: Não dia a dia protegem Como criancas contra a Depressão, aumentam a Satisfação com a Vida e melhoram a Aprendizagem. O Exercício Dessa Habilidade Depende da Interação com o Outro, AO Fazer com Que a Criança entenda Que NEM de Semper Tudo Vai Acontecer deseja Como. AS Vezes, é Preciso esperar, OUTRAS, E necessario ceder UO recuar.

Frustrações:  a dose de boa Uma delas Dá AO Seu Filho Algo Importante: choque de Realidade. Localidade: Não ganhar hum Brinquedo UO Perder hum Jogo PODEM faze-lo sofrer, Mas São ótimos Ensaios Paragrafo Como situações que precisará enfrentar Mais de um parágrafo Frente, quando se deparar com hum "Não". Saiba Que Elementos Vai se decepcionar e chorar. Mas também Vai Aprender. De Alem de dar negativa uma, Voce. Precisa Fazer com Opaco Elemento entenda o porqué. ASSIM, vai UMA Adquirir Consciência Crítica ea proibição se traduzirá los Aprendizado. E se vier UMA birra, ofereça Apoio e Afeto. Verbalize Opaco Elemento ESTA Chorando o o Porque Sente Raiva UO decepcionado ESTA, Mas Que Temperatura de LIDAR COM ISSO.

Brincadeira (muita!):  Toda Angústia UO receio Que incomoda Seu Filho e Elementos Localidade: Não SABE expressar PODE Ser manifestado de forma espontanea no ato de Brincar. Diversão E Pela, principalmente coletiva, Que se DESENVOLVE o senso de Competência, de pertencimento, o Controle da agressividade EO Bem-Estar. "O Brincar ea arte situações possibilitam elaborar São Formas de Expressão Opaco Fazer cotidiano, externando Sentimentos", Adriana Friedmann peso explicativo, antropóloga e Coordenadora fazer Núcleo de Estudos e Pesquisas los Simbolismo, Infância e Desenvolvimento (SP). QUANDO UMA Criança brinca de casinha e se Poe Localidade: Não Lugar da mae, ma a chance de refletir sobre Como Ações e Caracteristicas do imitado. Ao Interagir com OUTRAS crianças, Aprende a respeitar UMA Opinião Do Outro, Descobre Que existem Regras e Opaco NEM de Semper Tudo Sera, Será, será Fazer Jeito dela.

Retirado fazer site: http://revistacrescer.globo.com/Criancas/Comportamento/noticia/2014/06/5-pilares-para-o-seu-filho-desenvolver-inteligencia-emocional.html

RECEITA - BISCOITOS DE LETRINHAS

As crianças não esquecem o sabor das 'letrinhas' e ainda desenvolvem a coordenação motora, lateralidade e sentidos. Sem falar que é uma atividade muito divertida! 

Vamos aprender a fazer biscoito de letrinhas?

Ingredientes700 gramas de amido de milho01 lata de leite condensado
200 gramas de margarina
02 ovos
Essência de baunilha a gosto
02 colheres de açúcar
Como que faz?Misture todos os ingredientes numa vasilha até a massa ficar homogênea. Agora é só recortar as letrinhas com formas de biscoitos em formas de letras ou modelar com as próprias mãos, é ainda mais gostoso! Coloque em uma forma untada e esfarinhada. Leve ao forno médio para assar até dourar.A dica também pode ser usada para trabalhar números...

Read more:http://www.pragentemiuda.org/2014/05/biscoitos-de-letrinhas-para-alfabetizar.html#ixzz32BPBTE85

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